这个群日常聊天刷屏，我差未几每天点进去看 1-2 次潜水，但隔不了几个小时聊天纪录又是 999+ 条。平时常说看手机聊天影响学习的家长，可以豁达一下念念路了：中学奥数冠军们每天聊微信 1000+ 条。

那他们聊什么呢？

如实是聊数学为主。各式题的不竭、各式时期、各式体系、各年度竞赛题对比。有时也聊学校日常、班级和糊口。还有大神们在沿途常有的自我嘲讽和相互难得。平时的画风是这样的（围不雅者基本看不懂任何）：

这些数学竞赛生关于做竞赛题是什么感受呢？

他们是机械刷题、擢升肌肉挂念，照旧为了升学、咬牙卷竞赛呢？齐不是。他们常常不竭题目标难度和好意思感，有一个多数东谈主的共鸣：高考数学毫无好意思感，因此走竞赛寻找数学的乐趣和好意思。不竭的画风是这样的：

你看了他们的做题存眷和对数学的倾注进程，未必会嘉赞：太坚苦了吧！

但其实，他们对数学的参加不是平时风趣上的坚苦（伴跟着受罪感受），而是享受。他们常常时会聊一些超出训练鸿沟的、关于数学实质和学科的不竭，看得出来，平时没事的时候头脑中萦绕的便是这些念念考，就像念念念可爱的东谈主。举例这样：

就连拉我进去的一又友，清华和我同级，本年也四十明年的金融东谈主士，照旧天天做题发到群里，跟小一又友们交流各式时期。嘴里说着"不行不行，不成再做了，再做影响职责了"，但接下来照旧天天发解题。手写 & 手绘制，画风十分秀丽。

有东谈主戒不了游戏瘾，有东谈主戒不了数学瘾。

（上头是前脚刚说完不做题了，底下是后脚又做了一系列系统性领悟几何的念念路详解：）

我为什么要讲这个群的事呢？

我是想让大家看一下：由乐趣鼓吹的努力，是什么样的。

每个东谈主对归并件事的体感是不相似的。有东谈主认为做数学累，有东谈主累了就做瞬息数学。有东谈主做三谈数学题需要给我方一些奖励，有东谈主没事儿就奖励我方做三谈数学题。

第二个案例：念书。

前几天有幸跟樊登老诚沿途参加一个乡村公益边幅，行径之余大家沿途聚在树下桌边吃饭聊天。

有东谈主问起樊登老诚若何能做到演讲齐不写稿、直播下笔成文。樊登老诚说他便是完全镌汰跟大家聊，他有时候念书累了就架个直播聊瞬息。他说许多东谈主管事使劲过猛，但其实一朝垂死起来、杏仁核被调整，不仅会口干舌燥、肠胃不适意，还会让大脑皮层受损。樊登老诚说：镌汰是王谈，镌汰才能保护大脑。

樊登老诚 11 月录了多本书，做了两场 3 小时演讲，双十一直播也变嫌高，还跑了许多个方位出差，但他说我方并不累，因为这一切齐是镌汰气象下完成的。

至于若何才能达到这样的气象，樊登老诚说：在一件事情上捏续迭代。他十几年一直只做念书这件事，前边读过的 600 多本书给后续念书做了积蓄，让他对许多新书愈加有益思也有流露。"我有一个同班同学，毕业后进了汽车公司，"樊登老诚说，"我前几天和他吃饭，发现他说的通盘汽车相干的专科常识我齐听不懂了。这便是二十年在一件事情上迭代的力量。"

我问："刻意熟练说的便是相似的好奇吧？"

樊登老诚说："还不是熟练什么齐行。必须得是有乐趣的。"

在我看来，终末这句话是最迫切的。唯独我方有乐趣的事情，才有可能捏续迭代二十年，捏续擢升我方的水平。有乐趣的事情才能享受，享受的事情才能坚捏。坚捏的事情才能娴熟，娴熟的事情才能镌汰。镌汰的事情才能鸿章钜字、硕果累累。

（2）点醒我的事

我最近发现了一些我方过去莫得洽商过的问题：

我我方教了两个文体创作班级，所有二三十个学生。这些学生我齐是能做到每周手把手提示、不断给出反馈的。第一个班的学生，大多数也在第一年课后交出了很可以的课程功课——原创演义（可以检察以下公众号阅读）。

但问题是：到了第二年，不竭创作的学生就变得很少了。第一年提交作品的学生卓著 60%，第二年提交作品的学生不到 30%，其中欢叫修改初稿、达到发表水平的学生唯独 2 个了。

我在班级群里饱读舞了学生们好几次提交作品，哪怕是小杂文、碎屑化的纪录、半制品的演义齐行。但照旧应者寥寥。

绝大多数给出的旨趣是"升高年纪了，太忙了"。这个旨趣我也很能流露，毕竟目下的初中功课太多、训练压力太大是实情。

但问题在于：我我方在清华读本科的那几年，也忙到疯，每天也为了合格和学分绩而拚命，从早到晚上课自习，也莫得时候完成大作品。可恰正是那几年，是我写日常纪录和杂文最多的几年，日志簿子写了厚厚一摞，学习越忙我越需要随时带着簿子写。

我跟学生和家长说：写稿是需要坚捏的，不管有莫得禀赋，齐需要永劫候不断积蓄来自我擢升，要是只写了一年就打消写稿了，那若何齐写不出高水平的。

学生和家长齐说：嗯嗯，好有好奇！但 90% 的学生照旧不写。

学生家长问我："景芳老诚，你当初是若何坚捏下来的？"

我复兴："孩子们为什么坚捏不下来呢？"

我从 13 岁月朔运转开脱写稿，到本年 40 岁，从来莫得一年不写稿。有齐备赋闲就完成长篇演义，赋闲未几就写短篇，再忙就写杂文和散文。这 27 年时候我从来没想过打消写稿，即使再烦闷我方写不好，也没想过打消。

为什么能坚捏呢？

我仔细想了想，不是我努力坚捏写稿，而是写稿给我能量，让我能坚捏其他事。

（3）坚捏的好意思妙

永劫候坚捏一件事，可以分红"享受型坚捏"和"包袱型坚捏"。二者的区别在于前者可以给我方充能，后者需要破钞能量。

这两年很流行 MBTI 算命法，简直每个东谈主齐说得出我方是" i 东谈主"照旧" e 东谈主"。" i 东谈主"是内倾，而不是内向；" e 东谈主"是外倾，而不是外向。二者的区别在于哪种模式是给我方充电的模式：i 东谈主即使跟一又友相处很好，也需要大齐独处时候来充电；e 东谈主即使一个东谈主能把职责糊口齐护理好，也需要大齐酬酢约会来充电。

同理，一个东谈主的"享受型坚捏"是给我方充电的历程，累了烦了烦闷了，千里入享受型坚捏的天下补充能量，举例写稿、举例念书、举例做数学题、举例搭电路、举例跑步、举例弹钢琴、举例看报表。

但"包袱型坚捏"指的是我方诚然不享受、然则出于"应该如斯"的感性包袱，鼓吹我方坚捏崇拜做。这个历程容易累，举例写稿、举例念书、举例做数学题、举例搭电路、举例跑步、举例弹钢琴、举例看报表。

写稿是我的"享受型坚捏"，因此不需要任何促进和激励来保捏，也不需要民俗。我便是需要写稿，其他事情越累，越需要写稿。

写稿一直是我的"享受型坚捏"吗？照旧当我方写到某个水平、有了树立感，才形成了享受？

我想了想，从我 13 岁第一次开脱写稿运转，每天在脑袋里寻找新的写稿灵感，每周写一篇杂文，偶尔写演义，便是让我认为舒爽的事情。这内部自然有迫切的促进身分，举例我初中有一位颠倒和气而善解东谈主意的语文老诚，举例我和同学们在班里相互传看周记很好意思好，但哪怕两年后我身边不再有这些促进身分，我照旧可爱写。

写稿历程一帆风顺、莫得晦气吗？

自然不是。写稿历程许多晦气啊。尤其是大学之后刚运转投稿那几年，老是石千里大海、被杂志剪辑和出书社剪辑拒稿、被东谈主贱视地讪笑水平、发表了作品无东谈主问津、写到一半写不下去了、自我怀疑能力与才华，这透顶是让东谈主晦气烦嚣的事情。其实我文笔没什么才华，也很自卑。这个历程可能捏续了七八年。

然则再晦气，我也没想过打消。为什么？

我想了想，八成是因为写稿的晦气被写完一篇作品的舒爽对消了，终末的净值是正的情绪价值。这就好比做 Spa 推拿时候肌肉被碾压得晦气，痛得东谈主嗷嗷叫，然则做完 Spa 推拿出来之后全身镌汰舒爽，认为通盘东谈主齐渺小了。

对我来说，坚捏写稿就好像坚捏做 Spa 推拿相似，欢乐感自身便是驱动。谢却我做 Spa 的唯孤独分便是我没钱，但没什么身分谢却我写稿。

彼之砒霜，我之蜜糖。这是通盘坚捏的好意思妙。

每个东谈主对努力的体感是不相似的。有的东谈主每天 30 分钟还是认为"我很努力了"，有的东谈主每天 8 小时齐认为"我还不够"。这其中的各异其实不在于两个东谈主的意识永别这样大，而在于前者的体感是"我在忍受"，因此 30 分钟到头了；后者的体感是"我在千里迷"，因此 8 小时还不够。这就像什么呢？……也许近似于关于"全香菜宴"的嗅觉？

要是两个东谈主齐在忍受，比拼的是意识的永别。但糊口中真实的情况往往是：你用你的忍受，pk 他东谈主的千里迷。

要是对孩子的洞开阵势正确，有可能能帮孩子找到我方的酣醉标的吗？

有可能。要害便是两条：宽松 + 不雅察。不雅察孩子在开脱时候、父母莫得做任何条目时对什么事情最能参加，是最准确的讨论方针。其次是不雅察孩子这种参加能否跳跃时候保捏下去，因此至少需要有 3-5 年较为开脱宽松的家庭氛围，可以有专科学习和轻推，但大体宽松，可以比拟了了看到孩子做某些事和另一些事的气魄的各异。

禀赋不是测出来的。孩子努力进程的各异，便是禀赋的各异。

（4）合理预期，痛快糊口

说回到开篇的问题，关于父母常问的"我家孩子其实完全有能力考得更好，只消 ta 再努力一些，就能取得更好收获，若何让 ta 更努力？"，我有底下几个点的复兴。仅仅一家之言，仅供参考。

第一，父母合理调低预期。

父母之是以认为我方家孩子"有能力考得更好"，一定是隐含着认为孩子的禀赋可以，目下还莫得发扬出的确的实力。这是最误东谈主的情绪预期。

有时候我问一个家长，为什么认为孩子有能力考得更好，家长提议的旨趣零零总总：孩子平时响应很快、上幼儿园时班里老诚齐夸 ta 智慧、测过才智、认为 ta 当今还莫得 100% 奋发、平时看 ta 学得挺缓慢的……因此家长幻想出一个因为过于散逸而荫藏实力的武林能手，每天齐琢磨该若何把这个扫地僧的真时期引发出来。

其实，酣醉是独一的禀赋方针。孩子能做到的参加进程，才是 ta 禀赋的的确体现。ta 要是只可做到目下的参加进程，那就讲明 ta 的禀赋水平便是目下的参加水平。

不存在一个尚未发扬实力的扫地僧，孩子目下的收获，便是他的真实水平。

第二，赏玩一个真实的孩子。

为什么说高预期是误东谈主的呢？因为，的确能给到孩子莫大饱读舞的，是你赏玩 ta 当今的神色，而不是" ta 应该达到的神色"。

回到我的初中。其时让我对写稿产生最早好感的语文老诚，老是用和气的语句，赏玩流露咱们每个东谈主的写稿。她让咱们齐认为"被流露到了"，"写稿相通真好"。要是阿谁时候她跟我说：景芳，你应该达到更高文体树立，你当今写的还不行，只消你再努力一些，一定可以写得更好。那么我一定会因为自卑与压力而打消。

在孩子能体验到一件事自身的好意思感之前，不应该评论水平问题。尤其是不应该评论差距问题。一个东谈主产生能源的压根原因是感受到"我可以"，而不是"我还不行"。

很缺憾，在上述发问的父母心里，莫得概念赏玩一个目下考 15 名、20 名、25 名的孩子，没概念说出"你还是很好了"，只可说出"这收获不行，你得对我方提高条目"。挑升念念的是，每次我问这些孩子，如何看待我方的排名，无一例外透顶是"我我方还是很得意了"。可父母既不成看见、也不成采选一个对我方得意的孩子。

家里存在着一个"看不见的扫地僧"，像阴灵相似，父母一直幻想着" ta 应该的神色"，看不见" ta 当今的神色"。这对孩子平时齐是莫大的打击。

第三，开空闲态，拥抱糊口。

每个东谈主齐能找到我方千里迷于努力的标的吗？

那可不一定。多数东谈主可能对通盘标的齐是浅尝辄止的，莫得什么能让我方酣醉，最能调整意思的照旧糊口享乐和看剧八卦。但那也不重要啊，大家的糊口不齐是这样过的吗，吃吃喝喝玩玩乐乐，能痛快享受糊口亦然一种禀赋和酣醉。

要是成东谈主能放过我方，为什么不成放过孩子呢？

我和我先生，齐能看见我方和孩子儿时的各异。我童年对念书的千里迷，在两个孩子身上齐莫得，他们念书便是一种忍受，还需要追随奖励。我先生说：小时候我做挑升念念的数学题便是乐趣，这俩娃念念路还行，然则完全莫得我小时候享受做题的乐趣。

于是咱们，就放过孩子。除了写功课，其他就不条目了。要是训练没考好，一定会说"不重要的，爸爸姆妈对你还是很得意了"。

为什么不成接纳一个漠然处之但宠爱糊口的孩子呢？我跟许多青少年聊，他们亦然有蕃昌繁荣的生命力的：她们对韩国女团舞有莫大的存眷，她们对萌宠有繁荣的爱心，他们对设定高大的科幻游戏有赏玩和参加，他们对探索未知县物有自然的好奇，她们怨家脑里编故事有存眷，她们对一又友关系和好东谈主缘有我方的自重。

要是你可以赏玩这一切，就可以看见每一个闪闪发光的孩子。

许多东谈主评论"禀赋与努力谁迫切"，但常常误解了二者的关系。真实禀赋就等于的确的努力，不够努力就等于不够有禀赋。

靠酣醉鼓吹的努力，莫得上限，也不会让东谈主窘态。靠意识鼓吹的努力，上限是躯壳和神经的耐受度，太久就窘态而消耗。

要是你的孩子努力不是自觉的享受，而是还需要父母开发、引发、督促、条目，那就知谈天花板在那儿，最佳放下过高的预期，赏玩并拥抱一个漠然处之的可人的孩子。除了我方酣醉于努力不可自拔，其余的情况上限齐差未几，父母不如少找极少贫穷，多爱极少孩子。

而咱们也知谈东谈主生的确的树立如何得来。正如樊登老诚所说的"迭代"：

做你一直欢叫做的事，一直一直一直一直做。

做这件事自身，便是最大的赏赐。

——————————————————————————————————

说到给孩子的文体写稿课，我之前一直只做小班直播课，如同古代师徒作坊相似手把手带学生，然则最近想得开放了极少：

对写稿来说，迫切的不是老诚教，而是我方写。

我教的内容没那么迫切，谁齐可以听。迫切的是谁听过之后能我方写，酣醉其中不可自拔。我想把我教的内容做成荡漾瓶，丢到东谈主海中，寻找那一两个忠诚爱写稿、头脑中时常猜测写做念绪、从写稿中赢得能量与营养的孩子。也许是 10 岁的小一又友，也许是 60 岁的小一又友，在写稿眼前，咱们齐是好奇的孩子。

写稿的基本旨趣便是那些，我讲的也不外是详尽了各式经典的写稿课程，并不簇新。然则听过了这些旨趣之后，谁能写出我方的故事，取决于谁在糊口中更千里浸于遐想、更对情面世故和感官气味敏锐、谁更有推演故事的逻辑、谁更酣醉于阅读。

师傅领进门，修行在个东谈主。说到底，任何学习齐是 20% 取决于老诚的开发，80% 取决于个体的主动探索。你的禀赋，便是你能努力探索的进程。

录播课诚然莫得不竭和提示作品的奇迹，然则宽宥写出我方作品的学生给"童行少年文体家"公众号投稿。具体问题可以加客服老诚了解。

绫 丝袜